Nunan (1997) — ficha de lectura: los cinco niveles de autonomía que ya usas en tus audios
Nunan, D. (1997). Designing and adapting materials to encourage learner autonomy. En P. Benson & P. Voller (Eds.), Autonomy and independence in language learning (pp. 192-203). Longman.
Reedición: Routledge reeditó el libro en 2014 y el capítulo conserva las páginas 192-203 (https://doi.org/10.4324/9781315842172-16).
Ficha de lectura (todavía sin el texto)
Este capítulo es de pago. Puedes conseguirlo por la biblioteca de la universidad o pedirlo con el botón ❓. Esta ficha te orienta para leerlo, pero no reemplaza la lectura. Hoy conoces a Nunan solo por Álvarez Ayure et al. (2018): hasta que leas el capítulo, cítalo como «Nunan, 1997, citado en Álvarez Ayure et al., 2018» y no le pongas página.
Por qué leerla
Ya usas sus niveles en tus reflexiones #9 y #12 sin haber leído el original, y piensas citarlo en el párrafo donde explicas que la autonomía se manifiesta en grados. Nunan propone que la autonomía no es todo o nada y la describe en cinco niveles, que en general se presentan así: conciencia (awareness: el estudiante se da cuenta de las metas y de las estrategias que hay detrás de lo que hace), involucramiento (involvement: elige entre opciones que le da el docente), intervención (intervention: modifica o adapta las metas, contenidos o tareas), creación (creation: crea sus propias metas y tareas) y trascendencia (transcendence: lleva el aprendizaje más allá del aula y se vuelve casi docente de sí mismo). Nunan aplica estos niveles a dos campos, el contenido y el proceso de aprendizaje, y el capítulo trata sobre cómo diseñar y adaptar materiales para avanzar por ellos. Esta descripción viene del conocimiento general sobre la obra: verifica cada nivel y su definición en el original antes de citarlo.
Qué buscar al leerla
- Los nombres exactos de los cinco niveles y cómo los define Nunan, para el campo del contenido y para el del proceso.
- En tu reflexión #9 nombraste conciencia, involucramiento, creación y trascendencia, pero te faltó intervención. Revisa dónde queda entre involucramiento y creación, porque es el nivel en que el estudiante ya modifica lo que el docente le propone.
- Si Nunan presenta los niveles como una escala de medición o como una guía para diseñar materiales. Esto importa: Álvarez Ayure et al. los usaron para ubicar estudiantes, lo que es una adaptación.
- Qué dice sobre el papel del docente en cada nivel y sobre el paso de uno a otro.
- Ejemplos de tareas o materiales que podrías adaptar a tus clases regulares de inglés.
Conexión con tu proyecto
En tu reflexión #9 dijiste que en cuatro semanas esperas ver conciencia e involucramiento, y quizá algo de creación. Esa expectativa es prudente y coherente con hablar de manifestaciones iniciales de autonomía. Al leer el original revisa si el nivel de intervención te sirve para describir a los estudiantes que empiezan a ajustar una tarea en vez de solo elegir entre opciones. Si usas los niveles para ubicar a tus 28 estudiantes, di en la metodología que es una adaptación tuya (como hicieron Álvarez Ayure et al.) y define qué conducta del Registro o del diario cuenta como evidencia de cada nivel. Y evita decir que las estrategias metacognitivas «suben» a los estudiantes de nivel: lo que tú describes es en qué nivel se manifiesta su autonomía en distintos momentos.
Preguntas orientadoras
- Si el jurado te pide nombrar los cinco niveles de Nunan, ¿puedes hacerlo con su definición original y su diferencia entre contenido y proceso?
- ¿Qué conducta concreta de un estudiante de noveno contarías como «intervención» y no como «involucramiento»?
- Nunan pensó los niveles para diseñar materiales. ¿Cómo justificas usarlos para describir estudiantes sin forzar su propósito?
- ¿Qué harás si en la cuarta semana un mismo estudiante muestra un nivel en la planeación y otro en la autoevaluación?
Conexiones
- Estación: Estación 7 · Teoría fundante
- Lecturas relacionadas: Álvarez Ayure et al. (2018) (adaptan sus cinco niveles y ubican a 30 estudiantes); Hernández Gaviria y Ramirez (2024) (Nunan y estrategias); Chong y Reinders (2025) (ubican a Nunan en la vía de la conducta demostrable); Little (2004); Benson (2011) (ficha; Benson coeditó el libro donde sale este capítulo)
- Autores: Nunan