Flavell (1979) — ficha de lectura: el artículo que inauguró el estudio de la metacognición
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Ficha de lectura (todavía sin el texto)
Este artículo es de pago y no encontramos una versión legal de acceso abierto. Puedes conseguirlo por la biblioteca de la universidad o pedirlo con el botón ❓. Esta ficha te orienta para leerlo, pero no reemplaza la lectura: no cites a Flavell con página hasta tener el texto. Mientras tanto, cítalo como «Flavell, 1979, citado en Craig et al., 2020».
Por qué leerla
Es el texto con el que Flavell propuso la metacognición como campo de estudio, a partir de sus trabajos sobre la memoria en niños. Es corto y muy citado; casi todas las fuentes de tu marco que hablan de metacognición terminan remitiendo a él. Su aporte central es un modelo de monitoreo cognitivo con cuatro elementos que interactúan: conocimiento metacognitivo, experiencias metacognitivas, metas o tareas, y acciones o estrategias. El conocimiento metacognitivo se organiza en tres tipos: sobre las personas (uno mismo y los demás como aprendices), sobre las tareas y sobre las estrategias. Flavell también planteó que los niños y adolescentes monitorean poco su propia comprensión y que eso podría enseñarse. Para tu tesis es la base para decir qué es metacognición antes de hablar de estrategias.
Qué buscar al leerla
- Cómo define metacognición y monitoreo cognitivo, para elegir una definición propia en tu 9.1.
- La diferencia entre conocimiento metacognitivo y experiencias metacognitivas. Tus tres estrategias están del lado de la regulación; mira cómo lo explica él.
- Los tres tipos de conocimiento (persona, tarea, estrategia) y si alguno aparece ya en tu Registro de aprendizaje metacognitivo.
- Lo que dice sobre la edad y sobre la posibilidad de enseñar el monitoreo, para pensar en tus estudiantes de noveno.
- Qué partes son propuesta teórica y cuáles se apoyan en datos. Es un artículo de reflexión, no un estudio empírico.
Conexión con tu proyecto
Hoy Flavell te llega por Zhang y Xi y por Wongdaeng y Higgins, y en el marco no puedes citarlo sin haberlo leído. Este artículo te da el punto de partida histórico de tu categoría «estrategias metacognitivas»: con él justificas que planear, monitorear y autoevaluar no son técnicas sueltas, sino formas de regular el propio pensamiento. Te ayuda a decidir si tu estudio se ubica en el conocimiento metacognitivo (lo que el estudiante sabe de cómo aprende) o en su regulación (lo que hace mientras trabaja en inglés). Tu diseño de cuatro semanas, con lista de autoevaluación, Registro y diario, mira sobre todo lo segundo; dilo así en el 9.1. Al conectarlo con la autonomía, cuida el lenguaje: Flavell no habla de autonomía ni de inglés como lengua extranjera, así que la relación la construyes tú y debe quedar escrita como relación conceptual, no como efecto («influye»).
Preguntas orientadoras
- Si el jurado te pide la definición de metacognición que usas, ¿la tomarás de Flavell o de una adaptación posterior, y por qué?
- ¿Tu estudio observa conocimiento metacognitivo, regulación metacognitiva o ambos? ¿Qué instrumento recoge cada uno?
- Flavell distingue conocimiento sobre la persona, la tarea y la estrategia. ¿Cuál de los tres aparece en lo que escriben tus estudiantes en el Registro?
- ¿Qué argumento usarás para pasar de la metacognición de Flavell, pensada desde la psicología del desarrollo, a la autonomía de un estudiante de inglés en una escuela rural?
Conexiones
- Estación: Estación 7 · Teoría fundante
- Lecturas relacionadas: Craig et al. (2020) (resume su taxonomía con página); Schraw y Dennison (1994) (lo amplía hacia conocimiento y regulación); Wongdaeng y Higgins (2022) y Zhang y Xi (2022) (lo citan)
- Autores: Flavell