Mapa de notas de lectura
Una nota atómica por lectura, agrupada por nivel de tu ruta. Las lecturas sin nota esperan su PDF.
Intervenciones metacognitivas y autonomía
- Suharto et al. (2025) — Estrategias metacognitivas explícitas (Plan-Do-Review) para desarrollar autonomía en estudiantes de inglés de primaria
- ⏳ Strategy-based instruction: A learner-focused approach to developing learner autonomy: SAGE: la biblioteca de la universidad no da acceso completo
- Alrabai (2021) — Enseñanza que apoya la autonomía y autonomía de estudiantes universitarios de inglés: intervención experimental de 12 semanas
- Ebrahimi et al. (2021) — Autoevaluación y evaluación entre pares en escritura y su efecto en autonomía y conciencia metacognitiva (cuasiexperimento con adultos iraníes)
- Jawneh (2026) — Instrucción explícita en estrategias metacognitivas y autonomía: cuasiexperimento de 12 semanas en grado 12 (Gambia)
- ⏳ The role of diagnostic writing assessment in promoting Chinese EFL students’ learning autonomy: An action research study: SAGE: la biblioteca de la universidad no da acceso completo
Estrategias autorreguladas en secundaria y en contexto rural
- Zhang y Xi (2022) — Instrucción metacognitiva con evaluación dinámica en escritura de inglés en una escuela media rural de China
- Habók et al. (2022) — Más nivel de inglés, más estrategias reportadas: el uso de estrategias se confunde con el nivel
- Jie y Xiaolan (2022) — Encuesta a 496 estudiantes rurales chinos: uso bajo-medio de estrategias metacognitivas en la lectura en inglés
- Soliman y Gorospe (2024) — La autonomía del aprendiz se asocia con las estrategias pero no con el nivel de inglés en estudiantes filipinos de grado 12
- Talok et al. (2023) — Autorreporte de 40 universitarios indonesios sobre estrategias metacognitivas: fuente débil
- ⏳ Predictive Effects of Writing Strategies for Self‐Regulated Learning on Secondary School Learners’ EFL Writing Proficiency: Wiley: pide pago o login institucional
- Teng et al. (2022) — Cuestionario validado de estrategias autorreguladoras de escritura (planeación, monitoreo y evaluación) en secundaria china
Inglés rural en Colombia
- Fandiño-Parra et al. (2025) — La enseñanza del inglés rural en Colombia enfrenta brechas estructurales y exige contextualización
- ⏳ English in the Dark. Learners, Parents, and Teachers’ Perspectives of English Language Teaching and Learning in a Rural School in Boyacá: acceso abierto, pero la descarga automática falló
- Cruz Arcila (2018) — Prácticas creativas de enseñanza de inglés de docentes rurales colombianos a partir de sus teorías personales
- Garcia Botero y Reyes Galeano (2022) — Retos y oportunidades de la enseñanza del inglés en escuelas rurales del Quindío según docentes y directivos
- Ortiz García y Contreras Pinilla (2023) — Dos normalistas enseñan inglés en escuelas rurales sin formación en el idioma: recursos, conectividad y preparación docente
- ⏳ English Language Teaching in Rural Areas: A New Challenge for English Language Teachers in Colombia: acceso abierto, pero la descarga automática falló
Autonomía y estrategias en el aula colombiana
- Álvarez Ayure et al. (2018) — Entrenamiento en estrategias metacognitivas y autonomía en octavo grado A1
- Agudelo y Morales Vasco (2019) — Project-Based Learning as a catalyst for Students and Teacher Autonomy development: The experience in a State School in Nilo, Cundinamarca (el trabajo por proyectos como catalizador de la autonomía)
- Agudelo-Correa (2021) — Planeación, monitoreo y evaluación como estrategias metacognitivas en la escritura en inglés de universitarios colombianos
- Hernández Gaviria y Ramirez (2024) — Modelo de instrucción de estrategias en tres etapas, con secuencia y «dosis» (máximo tres estrategias a la vez)
- Marenco Domínguez et al. (2024) — Estrategias de aprendizaje de inglés de estudiantes colombianos de secundaria: prefieren las sociales y las metacognitivas
- Ramírez (2018) — Perfil de entrada y de salida de conductas autónomas en un curso de inglés de primer año (investigación-acción, Universidad del Valle)
Síntesis y marcos teóricos
- Chong y Reinders (2025) — Revisión de alcance: la autonomía de los estudiantes de inglés está mal conceptualizada, poco operacionalizada y poco evaluada
- ⏳ Exploring Effectiveness and Moderators of Language Learning Strategy Instruction on Second Language and Self-Regulated Learning Outcomes: SAGE: la biblioteca de la universidad no da acceso completo
- Chen (2022) — Metaanálisis de intervenciones de aprendizaje autorregulado en L2: pesan las horas y la frecuencia, no las semanas
- ⏳ Can Self-Regulation be Transferred to Second/Foreign Language Learning and Teaching? Current Status, Controversies, and Future Directions: Oxford: sin acceso desde la biblioteca de la universidad
- ⏳ The effects of language learning strategy instruction on college students’ English achievement and learner autonomy in mainland China: A meta-analysis: Elsevier: sin acceso desde la biblioteca de la universidad
- Wongdaeng y Higgins (2022) — Revisión sistemática y metaanálisis: las intervenciones metacognitivas en inglés universitario funcionan con instrucción explícita, secuencia clara y práctica de la regulación, pero la evidencia es frágil
- ⏳ Metacognition and Self-Regulated Learning (SRL) in Second/Foreign Language Teaching: Springer: pide login institucional
- Zhang y Zou (2022) — Revisión de 58 estudios sobre autorregulación en segundas lenguas: estrategias metacognitivas y tres modos de apoyo docente
Notas listas: 26 de 35. Por preparar: 9.
Ver también Cómo armar Zotero y 🏠 Inicio.