Tesis de Mateo Salgado · Demo Research AI Lab

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40 artículos con esta etiqueta.

05 nov 2026
Agudelo y Morales Vasco (2019) — Project-Based Learning as a catalyst for Students and Teacher Autonomy development: The experience in a State School in Nilo, Cundinamarca (el trabajo por proyectos como catalizador de la autonomía)
05 nov 2026
Garcia Botero y Reyes Galeano (2022) — Retos y oportunidades de la enseñanza del inglés en escuelas rurales del Quindío según docentes y directivos
05 nov 2026
Fandiño-Parra et al. (2025) — La enseñanza del inglés rural en Colombia enfrenta brechas estructurales y exige contextualización
05 nov 2026
Cruz Arcila (2018) — Prácticas creativas de enseñanza de inglés de docentes rurales colombianos a partir de sus teorías personales
05 nov 2026
Zimmerman (2002) — ficha de lectura: qué es un aprendiz autorregulado y el ciclo de tres fases
05 nov 2026
Zhang y Zou (2022) — Revisión de 58 estudios sobre autorregulación en segundas lenguas: estrategias metacognitivas y tres modos de apoyo docente
05 nov 2026
Zhang y Xi (2022) — Instrucción metacognitiva con evaluación dinámica en escritura de inglés en una escuela media rural de China
05 nov 2026
Wood, Bruner y Ross (1976) — El andamiaje: el tutor controla lo que el aprendiz todavía no puede hacer y su función se retira a medida que el aprendiz avanza
05 nov 2026
Wongdaeng y Higgins (2022) — Revisión sistemática y metaanálisis: las intervenciones metacognitivas en inglés universitario funcionan con instrucción explícita, secuencia clara y práctica de la regulación, pero la evidencia es frágil
05 nov 2026
Vygotsky (1978) — ficha de lectura: mediación, internalización y zona de desarrollo próximo
05 nov 2026
Teng et al. (2022) — Cuestionario validado de estrategias autorreguladoras de escritura (planeación, monitoreo y evaluación) en secundaria china
05 nov 2026
Talok et al. (2023) — Autorreporte de 40 universitarios indonesios sobre estrategias metacognitivas: fuente débil
05 nov 2026
Suharto et al. (2025) — Estrategias metacognitivas explícitas (Plan-Do-Review) para desarrollar autonomía en estudiantes de inglés de primaria
05 nov 2026
Soliman y Gorospe (2024) — La autonomía del aprendiz se asocia con las estrategias pero no con el nivel de inglés en estudiantes filipinos de grado 12
05 nov 2026
Schraw y Dennison (1994) — ficha de lectura: el Inventario de Conciencia Metacognitiva (MAI)
05 nov 2026
Ramírez (2018) — Perfil de entrada y de salida de conductas autónomas en un curso de inglés de primer año (investigación-acción, Universidad del Valle)
05 nov 2026
Panadero (2017) — Seis modelos de aprendizaje autorregulado: el de Zimmerman ordena la tarea en previsión, ejecución y autorreflexión
05 nov 2026
Ortiz García y Contreras Pinilla (2023) — Dos normalistas enseñan inglés en escuelas rurales sin formación en el idioma: recursos, conectividad y preparación docente
05 nov 2026
Nunan (1997) — ficha de lectura: los cinco niveles de autonomía que ya usas en tus audios
05 nov 2026
Nowell et al. (2017) — Análisis temático con los criterios de Lincoln y Guba: credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad en cada fase
05 nov 2026
Nguyen y Gu (2013) — ficha de lectura: entrenar la planeación, el monitoreo y la evaluación como camino hacia la autonomía
05 nov 2026
Marenco Domínguez et al. (2024) — Estrategias de aprendizaje de inglés de estudiantes colombianos de secundaria: prefieren las sociales y las metacognitivas
05 nov 2026
Little (2004) — La autonomía del aprendiz de lenguas se construye en interacción y avanza por etapas: tres principios para el aula
05 nov 2026
Lincoln y Guba (1985) — ficha de lectura: la fuente de los criterios de confiabilidad de la investigación cualitativa
05 nov 2026
Jie y Xiaolan (2022) — Encuesta a 496 estudiantes rurales chinos: uso bajo-medio de estrategias metacognitivas en la lectura en inglés
05 nov 2026
Jawneh (2026) — Instrucción explícita en estrategias metacognitivas y autonomía: cuasiexperimento de 12 semanas en grado 12 (Gambia)
05 nov 2026
Hernández Gaviria y Ramirez (2024) — Modelo de instrucción de estrategias en tres etapas, con secuencia y «dosis» (máximo tres estrategias a la vez)
05 nov 2026
Habók et al. (2022) — Más nivel de inglés, más estrategias reportadas: el uso de estrategias se confunde con el nivel
05 nov 2026
Flavell (1979) — ficha de lectura: el artículo que inauguró el estudio de la metacognición
05 nov 2026
Ebrahimi et al. (2021) — Autoevaluación y evaluación entre pares en escritura y su efecto en autonomía y conciencia metacognitiva (cuasiexperimento con adultos iraníes)
05 nov 2026
Craig et al. (2020) — Los autoinformes captan conocimiento y regulación metacognitiva en general, pero se relacionan poco con lo que el estudiante hace
05 nov 2026
Chong y Reinders (2025) — Revisión de alcance: la autonomía de los estudiantes de inglés está mal conceptualizada, poco operacionalizada y poco evaluada
05 nov 2026
Chen (2022) — Metaanálisis de intervenciones de aprendizaje autorregulado en L2: pesan las horas y la frecuencia, no las semanas
05 nov 2026
Burns y Westmacott (2018) — De docente a investigador: la investigación-acción como ciclo de planear, actuar, observar y reflexionar sobre la propia clase de inglés
05 nov 2026
Burns (2010) — ficha de lectura: la guía de investigación-acción para docentes de inglés
05 nov 2026
Braun y Clarke (2006) — Análisis temático: seis fases y decisiones que hay que declarar antes de codificar
05 nov 2026
Benson (2011) — ficha de lectura: el libro de referencia para definir, fomentar e investigar la autonomía
05 nov 2026
Álvarez Ayure et al. (2018) — Entrenamiento en estrategias metacognitivas y autonomía en octavo grado A1
05 nov 2026
Alrabai (2021) — Enseñanza que apoya la autonomía y autonomía de estudiantes universitarios de inglés: intervención experimental de 12 semanas
05 nov 2026
Agudelo-Correa (2021) — Planeación, monitoreo y evaluación como estrategias metacognitivas en la escritura en inglés de universitarios colombianos

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